满亚丽老师的课这次也同样让我们大开眼界。她更是做到理论与实践相呼应、相结合。让我们为之感动的是，满老师也在短短的时间内，找到了我们的教材，并用我们的教材解说，使我们对她所讲的课不陌生、亲切。
（一）学会识别教材的好与坏
特色是教材的生命，其特色就体现在民族化、现代化和简约化。
民族化：教材拥有浓厚的民族文化气息。（中华历史、中华文化、中华精神）
现代化：现代化即现代人的理念、价值观和生活方式。
简约化：在一个单元内融入教学目标、结构体例、课文类型、课堂作业、单元练习
（二）教材的理解和设计
思路教学是语文教学与创力开发融合，是语文教学的一种手段。
阅读教学其实就是要把学生的思路引领到作者的思路上去，这样我们的学生才能达到学习目的。要让学生理解课文，就要让学生走课文的思路，走什么路呢，就是作者的思路。说穿了，整篇课文的思路其实就是作者的思路。老师的任务就是帮助扩展学生的思路，让他们融过想象，创造思维，明白作者的想法。
这里可用文以可，《胸有成竹》的故事说明。
眼---------------------胸--------------------手
中-----想象思维-----〉中-----集中思维----〉中
竹---------------------竹--------------------竹
简---------------------繁--------------------简
眼中的竹其实就是教材，学生在阅读后要懂得如何展开想象思维，从中看到课文外的内容，形成了胸中竹繁的现象。胸中竹繁等于心中已有相当的资料，但好与坏，还是得经过集中思维整理，最后理出一个头绪。学生在表达自己的看法时，就是在表达整理后的思绪，表现出了手中竹简。
以上说的是学生在学习课文的过程，但其实老师在处理自己的教材时，用的也是一样的方法。
眼---------------------胸--------------------手
中------找思路------〉中-----寻教路------〉中
的----（理解教材）----的---（设计教法）---的
教---------------------教--------------------教
材---------------------材--------------------材
（三）思路教学法的运用
• 把句子写具体。
例句：
1） 奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”
（从语言表达和动作表达中，我们不难发现这个句子已具体地把奶奶对冬冬的爱表达出来。）
2） 孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了。牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
（从颜色的转变，我们也可以知道时间从黑夜转到白天。句子除了具体的交待时间变换，也把学生好学的态度表现出来。）
• 利用思路图弄清思路，让学生一目了然。
(思路图在另一贴会更详细解说，这先略略带过。)
阅读教学--满亚丽老师（续篇）
在课文教学的时候，满老师也介绍了课外阅读和文本对照的方法。
课外阅读
如：《瀑布》
（一）学会识别教材的好与坏
特色是教材的生命，其特色就体现在民族化、现代化和简约化。
民族化：教材拥有浓厚的民族文化气息。（中华历史、中华文化、中华精神）
现代化：现代化即现代人的理念、价值观和生活方式。
简约化：在一个单元内融入教学目标、结构体例、课文类型、课堂作业、单元练习
（二）教材的理解和设计
思路教学是语文教学与创力开发融合，是语文教学的一种手段。
阅读教学其实就是要把学生的思路引领到作者的思路上去，这样我们的学生才能达到学习目的。要让学生理解课文，就要让学生走课文的思路，走什么路呢，就是作者的思路。说穿了，整篇课文的思路其实就是作者的思路。老师的任务就是帮助扩展学生的思路，让他们融过想象，创造思维，明白作者的想法。
这里可用文以可，《胸有成竹》的故事说明。
眼---------------------胸--------------------手
中-----想象思维-----〉中-----集中思维----〉中
竹---------------------竹--------------------竹
简---------------------繁--------------------简
眼中的竹其实就是教材，学生在阅读后要懂得如何展开想象思维，从中看到课文外的内容，形成了胸中竹繁的现象。胸中竹繁等于心中已有相当的资料，但好与坏，还是得经过集中思维整理，最后理出一个头绪。学生在表达自己的看法时，就是在表达整理后的思绪，表现出了手中竹简。
以上说的是学生在学习课文的过程，但其实老师在处理自己的教材时，用的也是一样的方法。
眼---------------------胸--------------------手
中------找思路------〉中-----寻教路------〉中
的----（理解教材）----的---（设计教法）---的
教---------------------教--------------------教
材---------------------材--------------------材
（三）思路教学法的运用
• 把句子写具体。
例句：
1） 奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”
（从语言表达和动作表达中，我们不难发现这个句子已具体地把奶奶对冬冬的爱表达出来。）
2） 孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了。牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
（从颜色的转变，我们也可以知道时间从黑夜转到白天。句子除了具体的交待时间变换，也把学生好学的态度表现出来。）
• 利用思路图弄清思路，让学生一目了然。
(思路图在另一贴会更详细解说，这先略略带过。)
阅读教学--满亚丽老师（续篇）
在课文教学的时候，满老师也介绍了课外阅读和文本对照的方法。
课外阅读
如：《瀑布》
满老师对我们课文的插图赞赏不已，因为插图中具体地把校工汗流浃背的样子表现出来，让学生在读课文的同时，可以更快地融入情境。学生从观察图片后，再和文本相结合，了解校工任劳任怨的精神。
满老师也提议既然课题为《瀑布》，我们何不找些关于《瀑布》的文章让学生欣赏？满老师也当场作了示范，满老师找来的是叶圣陶老先生的《瀑布》。
瀑布 叶圣陶
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音。
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风摧过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
这篇短诗把瀑布的形象具体地表现出来，让学生能从远至近，高到低感受瀑布的气势之大。
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文本对照
满老师提议可以让学生文本对照，从中取出各个文章的优点之处，学会鉴赏文章。这里有的例子就是《坐井观天》和 《井底之蛙》。
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坐井观天
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
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井底之蛙
有一只青蛙，生长在井底。它从来没离开过那口井，所以没见过外面的世界。它没见过春天的花、夏天的虫；也没见过秋天的红叶、冬天的白雪。它能见到的，只是井口上的那一片天空。
有一天，东海的一只海龟来到井边。青蛙骄傲地对海龟说：“你看我住在这里多快乐呀！高兴的时候在井里跳上跳下，累了就休息，我的快乐，谁也比不上！”
海龟听了青蛙的话，想去井里看一看，可是，井口太小，只能让它伸进一脚。海龟于是对青蛙说：“你见过大海吗？大海广大无边，深不见底。想想，生活在大海里，该有多快乐呀。”
青蛙呆住了，好久好久说不出话来。
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老师可以以内容一样的课文，让学生对比文本，从中学会评析及鉴赏一篇好的课文。
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“语文课堂美和爱的和谐，是师生人生中，不可重复的生命体验，诗人的使命是使世界变得更美好，教师的职责是给这美好的世界再添一些欣赏者和创造者。”
以上这一段话，是“满婆婆”用来结束她的讲座的。从讲座中，我们可以了解满老师对自己生活的品味和素质是有一定的要求的，唯有把生活中的细节也照顾得如此周到的人，才能帮助学生提升素质和鉴赏能力。那么同样的，在这里我也借助这一段意义深远的话当做满老师报告的结尾，并与大家共勉之。
瀑布 叶圣陶
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音。
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风摧过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
这篇短诗把瀑布的形象具体地表现出来，让学生能从远至近，高到低感受瀑布的气势之大。
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文本对照
满老师提议可以让学生文本对照，从中取出各个文章的优点之处，学会鉴赏文章。这里有的例子就是《坐井观天》和 《井底之蛙》。
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坐井观天
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
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井底之蛙
有一只青蛙，生长在井底。它从来没离开过那口井，所以没见过外面的世界。它没见过春天的花、夏天的虫；也没见过秋天的红叶、冬天的白雪。它能见到的，只是井口上的那一片天空。
有一天，东海的一只海龟来到井边。青蛙骄傲地对海龟说：“你看我住在这里多快乐呀！高兴的时候在井里跳上跳下，累了就休息，我的快乐，谁也比不上！”
海龟听了青蛙的话，想去井里看一看，可是，井口太小，只能让它伸进一脚。海龟于是对青蛙说：“你见过大海吗？大海广大无边，深不见底。想想，生活在大海里，该有多快乐呀。”
青蛙呆住了，好久好久说不出话来。
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老师可以以内容一样的课文，让学生对比文本，从中学会评析及鉴赏一篇好的课文。
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“语文课堂美和爱的和谐，是师生人生中，不可重复的生命体验，诗人的使命是使世界变得更美好，教师的职责是给这美好的世界再添一些欣赏者和创造者。”
以上这一段话，是“满婆婆”用来结束她的讲座的。从讲座中，我们可以了解满老师对自己生活的品味和素质是有一定的要求的，唯有把生活中的细节也照顾得如此周到的人，才能帮助学生提升素质和鉴赏能力。那么同样的，在这里我也借助这一段意义深远的话当做满老师报告的结尾，并与大家共勉之。
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