每年年底，中国国务院侨务办公室（简称“国侨办”）都会提供短期培训课程给马来西亚中小学老师。今年，马来西亚华校董事联合总会获得委托协办“（南京）马来西亚中小学华文教师培训班”。2011年12月5日，在六位讲师（陈丽青讲师、李丽波讲师、俞梅花讲师、黄荣华讲师、舒彩虹讲师、陈清音讲师）的带领下，端姑百能师范学院的十一位学员浩浩荡荡的到了南京师范大学参与为期21天的马来西亚中小学华文教师培训班。
每次外出时用于接送我们的南京师范大学巴士。
我们二十一天所住的宾馆：“南山专家楼”。
我们就在这栋古色古香的楼里听课。
我们把这一次的培训课报告分成六大板块来写以方便大家阅读。
A)专题报告，专家讲座，名师讲坛
在这个板块中，我们在讲堂里听教授和老师们为我们讲课。上课的内容非常丰富，专题报告有“课堂教学艺术”、“民俗文化”、“汉语教师的诵读艺术与语感领悟式教学”、“苏教版国标本小学语文教材建设和实验”和“语文教学技术运用”；专家讲座有“南京历史文化讲座”、“中国哲学”、“语文教师专业技能培养”、“语文教师专业知识与专业发展”、“中国现当代文学”、“中国古代文学”和“教育心理学”；名师讲坛则有“创新课堂、创新设计、创新思维”、“小学师生课堂互动原理与技巧”、“名校名师培育策略”和“备课——找寻语文核心价值之旅”。除此之外，南师大也安排我们参加了“江苏省第一届中小学教师领导力研讨会”。以下为几堂印象较为深刻而且让我们获益不浅的课。
（一）“南京历史文化”讲座（董胜讲师）
董胜讲师简单的向我们介绍了南京的历史与旅游景点。这里就为大家对南京做个简介。南京市是江苏省省会，简称宁，地处江苏省西南部，东距上海市300余公里，是中国东西水运大动脉—长江与南北陆运大动脉—京泸铁路的交汇点，交通便利。南京历史悠久，是中国的七大古都之一。50万年前南京就有人类聚居。南京有着近2500年建城史。自公元三世纪以来，先后有东吴、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈，以及南唐、明、太平天国、中华民国等10个朝代和政权在此建都立国，故有“六朝古都”、“十朝都城”之称。南京是一座风景秀美、古都特色与现在文明融为一体的文化名城，旅游资源丰富。南京主要景点有：中山陵、明孝陵、南京明城墙及中华门、总统府、夫子庙、玄武湖等等。
（二）“汉语教师的诵读艺术与语感领悟式教学”（潘文教授）
潘文教授在这堂课中深入的为我们讲解诵读的基本要求即要有感情、有条理、抑扬顿挫；不能娇柔造作，装腔作势，要从容自然，顺应作品思想的发展。潘文教授也强调要达致诵读的基本要求首先需要深入理解作品的思想内容，而这一切建立与情景再现。若诵读者能够深入感悟文章的内容自然的就能够很好的诵读篇章。潘文教授也以生动有趣的范读方式，让我们理解诵读中应该注意的事项，其中包括了注意诵读时的姿态、呼吸的控制、适当的停顿。
潘文教授。
（三）“语文教师专业技能培养”（李园主任）
李园主任详细的为我们讲解了四项教师应有的技能：语言表达技能、研读教材技能、语文教学方法的运用技能以及作文命题和批改技能。语言表达技能的要求为科学性、启发性、流畅性及生动性。朗读技能也包含在语言表达技能里边，因此教师应掌握朗读技能。在朗读时教师应注意正确的发音、并能控制声量、把握重音、也能控制语速。至于研读教材技能上，李园主任也教给了我们研读教材的方法：从教师角度的文本解读、研读编者的思路、把握课标以及比较教材。李园主任也大略的讲解了一些我们常用的教学方法如：讲授法、问答法、讨论法、图示法、练习法等。在作文命题的技能上，李园主任强调命题时尽可能命学生喜欢的题目，命学生有话说的题目，这样才能提升学生的写作欲望。身为一名语文教师我们须具备这几项专业的技能才能够有效地进行教学。
彭嘉慧老师赠送纪念品于李园主任。
（四）“苏教版国标本小学语文教材建设和实验”（苏教版主编：朱家珑）
编选正确的教材能够使教学过程事半功倍也能够有效的达至所拟定的教学目的。通过这一堂课我们对苏教版的教材有了一些概念，也发现了其教材与马来西亚的教材的不同之处。苏教版的教材注重写字和亲情，其教材内容及呈现方式也讲求创新。朱家珑老师也运用演示文稿给我们展示了一些内容与呈现方式较为创新的教材。朱老师也在这一堂课中大略向我们讲解了教材编写原则。
朱家珑老师
（五）“小学师生课堂互动原理与技巧”（曹慧英院长）
一堂课的成败除了需要拥有完整的教学设计之外，教师和学生的互动也将影响教学成果。南京晓庄学院教师教育学院院长曹慧英运用了许多自己亲身经历的例子向我们讲解了如何在课堂上保持良好的师生互动。其中，她提及了教师与学生良好互动的特征为相互关心、独立自主、坦诚相待以及彼此适应。为了保持良好的师生互动，教师须增强自己的沟通技巧并经常尊重学生。教师在必要时要学会运用大拇指，给予学生适当的鼓励。
李丽波讲师赠送纪念品于曹慧英院长。
（六）“备课——找寻语文核心价值之旅”（李琳副校长）
这一堂课，南京市力行小学李琳副校长主要让我们学习如何摆脱“高耗低效”的教学。李琳副校长强调教师不应把学生当成一张白纸，要相信学生有自主学习能力，有学习语言的天赋，教师的主要作用在于组织和引导。一堂有效的教学，教师应明确教学目标并依据此目标用心的备课，当然整堂课也需依靠教师的临场反应。在备课的阶段，教师须研读教材并发现其秘密，这样才能有效的运用教材。李琳副校长也教给了我们多项发现教材的方法，其中包括了发现教材中典型的内容、找出文章中不寻常的用词或找出经典性的修辞。除了讲解一些理论，李琳副校长也运用多篇苏教版的教材指导我们如何进行一堂阅读教学课。印象最为深刻的是一篇五年级的教材《爱滋病小斗士》，李琳副校长运用这篇教材让学生咀嚼词语的深义，以走进文章中的情感世界。李琳副校长依据文中重点词语的特色运用了三种不同的方法让学生品味词语，其中一个方法是换词对比即把课文中的重点词语换上另一个近义词，让学生品读后并说出自己的看法。除此，李琳副校长也把句子中的重点词语去掉，之后让学生思考这样是否可行。李琳副校长也把文本里矛盾的句子放在一起，并勾画出矛盾的词语让学生联系上下文说出自己的感受。李琳副校长让学生通过思考品味词语从而理解课文，这样的一套方法是值得我们学习的。
李琳副校长正为大家讲课。
（七）“语文教学技术运用”（张卫讲师）
所有师范学院学员对演示文稿的运用都不陌生，但这一堂课我们学习了新的技能，那就是如何运用演示文稿自动的把生字以正确的笔顺一笔一划展示出来。以往只能够上网下载软件以呈现生字的笔顺，但并非每一个生字都能够下载。上了这一堂课后我们都掌握了这个技能。这个方法远远比教师口头指示让学生进行书空更有效。学生边书空，边形象的观看演示文稿展示生字的笔画笔顺，这样不但能够集中学生的注意力也能使他们更容易掌握生字的正确笔顺。
张卫讲师的
“语文教学技术运用”课。
应用演示文稿制作自动笔画笔顺的其中一个步骤。
B)学校考察
除了在南京师范大学里边上课吸取知识，我们也有机会到南京的三间小学进行考察。在学校考察的期间我们不但能够到处参观学校的硬体设备，也有机会观摩教师进行课堂教学。以下为三间我们所参观的小学：
（一）南京外国语学校仙林分校
雨中的体育馆
课室外观与草场
课室里老师上课的情景
教学观摩：四年级《雾凇》
这一堂课的对象为四年级的学生而教材为《雾凇》。这一堂课教师主要让学生对课文内容进行初步理解以及感情朗读。整堂课的活动设计都以学生为中心，教师从旁指导，完全发挥了学生为主体的作用。为了让学生能够感情朗读，教师除了运用我们一般使用的音乐创设情景以及范读法之外，教师也让学生进行小组合作圈出优美句子，并找出关键词，通过关键词体会文本的感情而读出感情。
教师拍掌让学生集中注意力
教师指名学生进行感情朗读
观摩课后的讨论会
（二）游府西街小学
跑道，大家起跑咯！
学校里有展览厅，展览校史。
走廊上的地砖刻有古诗，学生边走边学习。
教学观摩：二年级 “趣味联想识字课”
读一读题目，我想大家也都很清楚的知道这是一堂识字课。 这一堂课教师借助识字让学生进行思维训练。教师把形近字归类组合后让学生当老师到前边指导全班朗读生字。教师也让学生自己说出生字的意思，若学生没办法回答，教师运用学生的答案引导学生说出生字的解释。在教学的最后一个步骤，教师让学生将所学生字和事件、成语、谚语、诗句、歌曲、故事和字谜进行联想。
教师让学生当“小老师”教同学朗读生字。
（三）南京行知学校
“爱满天下”—教育家陶行知的教育理念
一片大地让学生劳动学习耕种
体育馆
幼教的课室
杨瑞清校长赠送“陶娃”于杨欣儒团长
教学观摩：五年级《少年王冕》
教师以提问法引导学生对《少年王冕》这篇课文进行初步理解。教师依据课文中的自然段循序渐进提出有针对性的问题，让学生进行思考，从而理解课文内容。由此可见，教师的提问是非常重要的。只有提出高层次的问题才能有效地激发学生思考从而理解课文内容。这一堂课教师也联系课文引导学生学习多音多义字。
学生在上课前揉揉自己的各个脸部器官，以为上课做准备。
（待续……）
（徐燕芳、黄宇韵与廖敏秀联合报导）
（徐燕芳、黄宇韵与廖敏秀联合报导）
